Этапы развития мальчиков: современные интерпретации и исторический аспект

stadii-razvitija-malchikov


Круг моих интересов, по мере того как Марсик становится все старше и старше, постепенно изменяется и расширяется. Совсем недавно все мои мысли были заняты тем, чем его накормить и как добиться поступательного развития самых необходимых навыков. Сейчас же передо мной становятся другие задачи. На первый план выдвигаются вопросы упрямства, ограничения агрессивных вспышек, купирования формирующихся нежелательных привычек, развития навыков самообслуживания и чистоплотности. Считаю очень важным, чтобы сын рос не просто хорошим ребенком, а хорошим МАЛЬЧИКОМ, чтобы он своевременно усваивал мужские черты характера, учился правильно взаимодействовать с девочками и взрослыми женщинами. Бесспорно, нам очень повезло с папой: он принимает самое деятельное участие в воспитании и развитии сына, но не хотелось бы что-то пропустить, и не сделать что-то очень важное.

Исключительно женский тип воспитания считаю не приемлемым

Перелопатив множество материалов в интернете я обнаружила самую общую и, с моей точки зрения, недостаточно подробную периодизацию взросления мальчиков:

  • с рождения до 6 лет - нежный возраст
  • с 6 до 13 лет - период интереса к мужественности
  • с 14 лет - этап, когда мальчик становится мужчиной.

Я сейчас не готова анализировать, почему столь широкие диапазоны взяты за основу, почему проигнорированы кризисы 3-х и 7-ми лет, но то, что при такой классификации влияние отца на формирование личности маленького человечка минимизируется, что до 6 лет ребенок нуждается исключительно в материнской любви, сделали эту теорию для меня совершенно неприемлемой.

Значительно более интересной кажется разбивка по возрасту, которую предлагает Мария Монтессори (она же в чуть видоизмененном виде присутствует во многих работах известных ученых: Л.С.Выгодского, Д.Б.Эльконина). Кстати с последним теория Монтессори соприкасается и по видам осваиваемых навыков и видов деятельности. Этим, а еще своими собственными соображениями я постараюсь поделиться с читателями моего блога.

Я решила не торопиться и не вникать в вопросы воспитания мальчика школьника и сосредоточиться пока на том, на что надо обратить внимание в период с 2-х до 3-х лет, чтобы без особенных потрясений пройти кризис 3-х лет, который предполагают все известные теории.

Итак, дошкольный период делится на два этапа:

  1. от 0 до 3 лет, который в педагогике Монтессори называется периодом "духовных эмбрионов", вся деятельность которых сосредоточена на активном познании окружающего мира, на запоминании того, как любой субъект этого мира относится либо к нему самому, либо к другим субъектам, либо к объектам (неважно, к камню или кошке). Взрослым в этот период необходимо создать непрерывный поток новых впечатлений, чтобы представление о мире у ребенка сформировалось максимально разностороннее.
  2. от 3до 6 лет, когда "строители самого себя" сосредотачиваются на развитии своих чувств, ощущений, эмоций, используя для этого самые обычные и искусственно смоделированные ситуации. Роль взрослых заключается в том, чтобы предоставить маленькому работяге максимальную свободу деятельности, ненавязчиво предупредив слишком рискованные эксперименты. При этом надо учитывать, что прямой запрет ребенок будет стараться всегда обойти и попробовать, чего же ему не позволяют, до чего он по мнению взрослых еще не дорос.

Постепенно я буду публиковать то, что я нашла о том, как формируется память и воображение ребенка, как строятся отношения со сверстниками и со взрослыми, возможно коснусь вопросов физического развития (хотя это очень индивидуально) и, конечно, сексуальной самоидентификации.

Сейчас же небольшой экскурс в историю


Именно он сможет дать ответ на вопрос, почему детьми, в том числе и мальчиками, занимаются женщины (матери и бабушки) и что изменилось вследствие этого в обществе.

В древней Спарте, например, мальчиками занимались исключительно мужчины. Более того, в 7 лет их просто забирали из семьи и воспитывали в суровых лишениях и постоянных физических упражнениях. Столь жесткого подхода больше не было нигде. В те далекие времена вряд ли кто-то задумывался о том, как развивается психика ребенка. Обществу нужны были воины и их воспитывали.

Мне кажется, что если бы такие традиции воспитания практиковались во всех странах насилия, войн в мире было бы значительно больше. Стоит ли говорить о том, что во многих мусульманских странах воспитание детей в значительной мере сохранило такие казарменные методы. Об их плодах мы регулярно узнаем из сводок новостей (увы, далеко не радующих).

Гармония между воспитанием мужественности и гуманности должна выдерживаться в любом возрасте, чтобы не сделать душу черствой, не лишить её сострадания.

С наступлением новой эры нравы людей сильно смягчились, но и в России, и в Европе развитие будущих воинов и наследников являлось обязанностью мужчины, женщины видели своих сыновей чаще всего только за столом. Даже за младенцем, кроме няньки ухаживали еще и крепостные дядьки, на которых лежала ответственность за правильное физическое развитие и гигиену мальчиков. Лет с 6-7 к мальчикам приглашали гувернеров, которые, кроме воспитания, занимались еще и образованием ребенка. Контакты с матерью были весьма ограничены и формальны. В крестьянской же среде 6-летний ребенок был полноправным мужчиной, наравне со старшими управлялся с ездовой лошадью и со скотом, рубил и возил дрова, его оставляли в доме за стершего, если отец и старшие братья куда-то уезжали.

О соблюдении прав детей, подростков и в Европе длительное время никому не приходило в голову задумываться. Работал они наравне со взрослыми с очень нежного возраста. Считались естественными жестокие телесные наказания, причем не только в семье. Известны случаи, когда детей сажали в тюрьму и даже казнили. Различия по возрасту никому не приходили в голову.

Учили грамоте в основном в школах, организованных при церквях, монастырях. Состоятельные родители часто устраивали своих наследников в пансионы, где вместе с образованием мальчиков (школы всегда были раздельными по половому признаку) учили военному делу. В сущности с 10-12 лет дети изымались из семьи и возвращались в общество только став взрослыми. Считалось, что такая система убережет молодежь от пристрастия к постыдным порокам.

По инерции в СССР длительное время сохранялось раздельное обучение девочек и мальчиков, как в царской России преподавателями и воспитателями были мужчины. Система была сломана Второй мировой войной, когда подавляющее большинство мужчин ушли на фронт, но и по окончании боевых действий мужчины занимались восстановлением экономики и на детей у них не оставалось времени.

В результате уже через два десятка лет в активную жизнь вошли мужчины, которые были воспитаны женщинами и не видели в этом ничего плохого. В школах, кроме физрука и трудовика найти преподавателя мужчину стало затруднительным, а в детских садах они просто исчезли.

В семьях, в зависимости от традиций, мужчины детьми занимаются, но их влияние на порядок ниже, чем 100, а тем более 200 лет назад. Эта ситуация должна быть переломлена сознательно, и решающая роль в этом принадлежит мамам, которые будут перекладывать большую долю ответственности за подрастающего мальчика на папу и относиться к своему ненаглядному малышу, как к мужчине, на которого можно положиться, рассчитывать, доверять.

В Европе гуманизация воспитания (и домашнего, и общественного) началась во второй половине XIX века. О принципах Марии Монтессори и её педагогики мы говорили много раз. Появлялись такие новаторы и в России, но их принципам не суждено было реализоваться в полной мере.

Не судите меня за столь пространное отступление, но я считаю, что только осознание проблемы женского воспитания мальчиков, поможет вырастить их настоящими мужчинами, даже если ему случилось жить в неполной семье. Все в наших женских головах. И решение проблем тоже.

Вам понравилась эта статья?
Поделитесь, пожалуйста, с друзьями в социальных сетях

Подписка

Похожие статьи:

Комментарии к статье: 19 комментариев

  1. Да перекос в воспитании в России сохраняется до сих пор. Учительница начальной школы сказала прямо, что все программы школьные написаны женщинами, все учительницы женщины и наша школа учит в основном девочек, мальчики в классе, как не активный балласт. В большинстве внеклассных мероприятий участвуют только девочки. Ходила на окончание начальной школы с вручением грамот за достижения в учебе, спорте и прочих художествах. Там 90% грамот выдано было девочкам, на мой взгляд страшный перекос. Девочки послушные, женщинам учительницам приятнее с ними заниматься, чем пытаться справится с шумными и подвижными мальчишками. Так что пока не удастся привлечь в школу мужчин все так и будет по старому, а мужчин можно привлечь только зарплатой, за такие деньги мужчины работать не будут.

    1. Елена, я вот еще из своего детства помню, что из 31 ребенка в классе у нас было всего 6 мальчиков. Интересно, демография в России остается все на таком же уровне? Это ведь тоже одна из причин…

  2. Мне кажется, что мальчишкам скидки на возраст вообще делать не следует. Только тогда они будут расти мужчинами. Перед ними всегда должны стоять задачи которые требуют значительных усилий. К поблажкам они быстро привыкают, а потом уже к 5-6 годам начнут канючить: не получается, помоги… Они уже к школе так маменькиными сынками станут.

    1. Марина, в этом я с вами согласна. Есть конечно некоторые тонкости поблажек. Смотря почему ребенок канючит. Если это от голода, холода, усталости это одно. Если это капризы на пустом месте и не желание слушать взрослых — это другое. О вообще мне нравится как подходят сейчас к воспитанию детей в центральной Европе: поощрение длительного ГВ, тесного контакта с мамой, совместного сна, но при этом ОЧЕНЬ большой акцент на самостоятельность и воспитание культуры поведения. Вообще маменькиных сынков в Европе среди коренного населения найти очень трудно.

  3. В своем теперь очень далеком детстве видела правильную маму-преподавателя. В 4-5-м классе у нас была классный руководитель-математичка Октябрина Степановна. И её сынок у нас в классе учился Женька Резниченко назывался. Что-то мы набедокурили компанией и предстали пред её суровые очи. Пока он помалкивал, нас воспитывали, как положено, отобрав дневники, призывая к совести, обещая вызвать родителей. Когда же он вдруг посмел заикнуться: «Ну, ма…», вот мы его реально пожалели. Она перешла на крик, сказала, что он её позорит передо всей школой, что ей придется из-за него разгильдяя оставить в общем-то хороший класс.Нам уже не слова не перепало. В конце концов она нас выгнала, а он вслед получил: «а вечером ты с отцом разговаривать будешь». Кажется он всерьез испугался.

    1. Светлана, честно говоря для меня это пример 100% не правильного общения не только со своим ребенком, но и другими детьми. Я таких примеров из своего детства помню очень много. Ни о какой педагогичности здесь и речи быть не может. Если бы такая ситуация случилась бы здесь, в Швейцарии, эта учительница просто бы потеряла рабочее место и вряд ли бы нашла новое. А выкрики «а вечером ты с отцом разговаривать будешь» — это просто подрыв своего собственного достоинства в глазах твоего же ребенка. И присутствующих тоже.

  4. Да, женщинам, чисто психологически, тяжелее любить, не балуя. У женщин слабее нервная система. Если женщина кричит, это не значит, что она не знакома с педагогикой, прежде всего, это значит, что у нее сдали нервы.
    Опытный педагог должен уметь управлять своими нервами, но бывают случаи, когда нужно педагогу обратиться к врачу-невропатологу.
    Еще, возможно, что наши женщины-воспитатели слишком близко к сердцу воспринимают то, что их не слушают (то, есть, воспринимают это как личную обиду). Отсюда такая нервозность и крики.
    А в Европе, наверное, более холодное отношение к ученикам, тем более к старшим. (Вообще в центральной и северной Европе люди менее эмоциональны).
    Поэтому, если относиться к непослушанию, как к чужой проблеме (это проблема — ученика), то и нервничать учителю незачем! Не слушает, балуется — выйди из класса! Не знает урок — двойка! И спокойно!
    Но мы же эмоциональны, мы переживаем: как же так — не слушает, не выучил урок!
    Это я все пишу потому, что испытала на себе все «прелести» работы учителем в 7-8 классах.
    «До 10 лет, примерно, все дети — ангелочки», — так говорит одна знакомая учительница, потом — начинаются трудности переходного возраста. Поэтому она только с младшими классами занимается, хотя имеет высшее образование.
    А я не собиралась быть учителем, хотя проблемы педагогики меня интересовали. Тогда просто совпало: в школе не было учителя по профильному предмету, а у меня — не было работы. И в определенном плане мне было интересно, и я с удовольствием сначала ходила на работу. Но потом, как водится, нашлось двое учеников, которым нравилось что-нибудь выделывать на уроке, чтобы «завести» меня. Я дотянула до конца учебного года и решила, что мне такая «гимнастика» нервной системы не нужна! Мне было просто это сделать, имея другую специальность. А, окончившим педагогический, труднее это сделать, хотя иногда надо бы!

    1. Наталия Кушнирская, насколько я знаю у нас в Швейцарии, думаю и во всей Европе, детей из классов не выгоняют. Ученик должен быть в школе по закону и выставление его из класса противоречит нормам безопасности детей. И система выставления оценок тоже сильно отличается. Я не думаю, что у учителей здесь есть представление о том, что двойку можно поставить за плохое поведение.
      Здесь в обществе и самых ранних лет детям прививается уважение ко всему и ко всем. Уровень культуры общения намного выше. Я видела как преподаватели ведут уроки в Вальдорфской школе (при ней есть садик, куда мы ходим). Такого уважительного отношения между учениками и учителями я не видела нигде.

      1. Это же не совсем обычная школа и ходят туда дети из семей определенного круга, то есть дети уже достаточно воспитаны.
        Сейчас в России ( и в СССР) не все школы одинаковы. Есть школы физико-математические, есть с гуманитарным уклоном, художественные и т.п. Ученики там уже отобраны по определенному признаку (их родители -тоже), соответственно там нет нарушающих дисциплину, а значит у педагога есть возможность спокойно проводить урок, быть приветливым, радушным и так далее. Даже в каждой обычной школе с 5-го класса формируются классы по уровню знаний. Учиться в лучшем классе школы — тоже почетно и приятно. Там ученики не слышат плохих ответов у доски и нравоучений плохим ученикам, тем более там никто не пытается сорвать урок.
        Я заинтересовалась отзывами о Вальдорфской школе и вот что я нашла:
        «мой сын не мог закрыть футляр для флейты. Она выставила его из класса и велела не возвращаться, пока он сам не закроет футляр. В классе постоянно призывала высмеивать моего сына за то, что у него что-то не получается » -вот обратите внимание на это подробное описание (не все так хорошо, как кажется!)
        Я все это пишу только с наилучшими пожеланиями (заодно узнала подробнее об этой системе воспитания)

        1. Наталия Кушнирская, мы говорим о школе в двух разных странах. Да это другое направление образования детей, но здесь в такую школу ходят дети из разных кругов. И еще очень важный момент — здесь ЛЮДИ РАЗНЫХ КРУГОВ ОЧЕНЬ ДАЖЕ ВОСПИТАНЫ. Это и есть одно из резких различий между обществом в целом в России и обществом в целом в Европе. Конечно есть везде исключения, но факт остается фактом. Именно по этому после одиннадцати лет жизни заграницей на родину меня не тянет. Мы ходим не только в Вальдорфский детский садик, но еще и на рисование, плавание, посещаем игровую группу для детей и родителей в лесу. Уровень воспитанности швейцарских детей и родителей везде на высоте.

          А взятая единичная ситуация про учительницу — это ошибка приема рабочего персонала на работу. Может еще издержки обучения сотрудников. За свои 11 классов в обучения в российской школе я и не такое видела. Таких «учителей» не то что в школу, вообще к детям допускать нельзя.

          1. Этот отзыв о Вальдорфской школе в Германии!!
            Я уверена, что Вы в Швейцарии сейчас не живете рядом с каменщиком или с мусорщиком, то есть круг общения «отфильтрован» (хотя и с такой специальностью можно быть вполне добропорядочным человеком).
            Также и в России можно сейчас «отфильтровать» круг общения.
            Я помню какая разница между обычной школой и физмат школой.
            И своих детей я переводила в лучшие школы, способностей им хватало, и об этих школах только хорошие воспоминания!
            Очень жаль, что на родине Вы не нашли достойный круг общения!
            Не могут быть во всей стране все люди одинаково воспитаны (хорошо или плохо), все воспитаны по-разному! Ничего не могу сказать о жителях Швейцарии, но видела в интернете множество фотографий с праздника пива в Германии — это дно! — в России такого безобразия никогда не было и надеюсь, что не будет!! Нормальному человеку в голову не придет, что до такой потери человеческого облика можно опуститься, что ЭТИМ можно заниматься у всех на виду!!

          2. Наталия Кушнирская, в России у меня был очень даже достойный круг общения. Но поскольку я не хочу тратить время на фильтровку, то предпочитаю жить в Европе. Но никогда забуду «атмосферу» международного аэропорта Шареметьево, еще московское метро и тд. А Oktoberfest — это опять же единичный экстремальный пример. Но он все равно не идет ни в какое сравнение с российским днем десантника, днем города, дня России и тд. На сколько это все запечатлелось в моей памяти — Oktoberfest просто пикник на лужайке. И потом не будем забывать, что в упомянутой вами Германии очень высокий уровень эмиграции и туризма. В этом году этот праздник посетило более 6.4 миллионов человек. Вы же понимаете, большая доля посетителей — туристы. Еще не известно, кто именно был запечатлен на фотографиях…

            А в Швейцарии каменщики или с мусорщики являются достойными членами общества. Их зарплата не высока, по сравнению с другими, начинаются от 3700 тысяч швейцарских франков в зависимости от кантона (это примерно 210 411,22 рублей). На это, конечно, здесь не погуляешь и Вальдорфскую школу вряд ли позволишь. Но тем не менее мусорщики при нашем доме всегда улыбаются, здороваются, открывают двери и сами забирают из моих рук пакеты с мусором. Так что культура общения никак с должностью не связана.

            Я собственно говорю о культуре общения в обществе. О том, что когда люди заходят в магазин они здороваются со всеми. О том, что все вокруг улыбаются и желают приятного дня. Просто даже интонация речи. И, соответственно, этому учат и детей с самого раннего возраста.

            Я думаю на эту тему можно рассуждать бесконечно. Но все рано, что бы получилось конструктивная дискуссия нужно иметь опыт жизни и в России и за рубежом. Как я уже писала ранее, я успела поучится и поработать за последние 11 лет в 4 странах. По этому мое мнение по данной теме было сформировано на личном опыте и сравнениях.

  5. Но я совсем отклонилась от волнующей Вас темы.
    -Можем ли мы требовать от ребенка немедленного и беспрекословного послушания,
    -почему ребенок непослушен (физиологические причины),
    -как облегчить ребенку «режим послушания»,
    -что можно разрешить, а что нужно запретить,
    -как разумно пресекать капризы
    -примеры из жизни — обо всем этом я писала в рубрике «Непослушные дети»

  6. А о воспитании мальчика я сама волновалась, потому, что у меня растет внук, а в каких-то моментах я тоже не знала, как его воспитывать, так как есть опыт воспитания только девочек. Но это было вначале, сейчас -нет!
    Мы с ним вместе можем собрать конструктор, железную дорогу, сыграть в шашки или шахматы.
    Папа его не так часто с ним занимается, но в ребенке чувствуется мужское начало: настойчивость, интерес к технике. Думаю, что он будет как папа: не очень усидчивым, не очень прилежным, но смышленным (многие вещи «хватает на лету») и общительным, как мама.
    Личный пример папы для сына имеет первостепенное значение. Если папа дома работает отверткой и еще каким-то инструментом, то мальчик от него не отходит. Он тоже может отверткой сам раскрутить и собрать обратно разные вещи (батарейки везде сам меняет).
    И самое главное: сын от папы перенимает стиль проведения в семье. Как папа ведет себя по отношению к маме, так и сын будет вести себя по отношению к своей жене!
    Если папа в чем-то помогает маме, то и сын, когда вырастет, будет считать себя должным именно в этом помогать маме, а потом — жене.

    1. Наталия Кушнирская, честно говоря я вообще не волнуюсь. Просто собрала для себя информацию для общего развития. С примером папы в семье я согласна на все 100%. Если хорошего примера нет, нужно что-то менять маме или она должна объяснять сыну как это на самом деле должно быть. Только очень тактично, не ломая папино достоинство в глазах сына.

  7. Я верю, что Вас окружают вежливые люди!
    Кстати, в нашем доме убираются таджики, тоже очень вежливые и учтивые!
    Просто не верится, что на всю страну не найдется ни одного строптивого подростка!
    В той статье о Вальдорфской школе в Германии рассказывается, что детям не разрешают смотреть ТВ и играть в компьютерные игры. Дети делают вид, что слушают, а тайком, в гостях или еще как-то играют.

    То есть такая система запретов и видимого послушания подталкивает детей к обману.
    Советую внимательно прочитать ту статью и побеседовать с теми, у кого дети учатся в вашей школе, во всем ли совпадает система воспитания. И обратите внимание, что в Германии аттестат об окончании этой школы не дает права поступления в институт !!
    Ира, я только с лучшими пожеланиями!

    1. Наталия Кушнирская, то что есть строптивые подростки — я в этом более чем уверена.
      И кстати, я абсолютно не «ЗА» вальдофской педагогики. Просто так пока получилось, что мы холит в игровую группу при этой школе. Наша воспитательница мне очень нравится. По этому и всплыл пример из этой школы. А в 4 года сын пойдет в обязательный для этого возраста в Швейцарии года садик. И пойдет, скорее всего, в садик по месту жительства.

      Я пробежалась присланной вами статье — честно говоря для меня это просто не адекватная информация. Как и о теории этой школы, так и о жизни в Германии. О Германии знаю не по наслышке — у меня там мама живет. У нес в группе есть магнитофон и радио — детям ставят музыку слушать… Я так поняла, взгляды на жизнь автора этой статьи резко отличаются от моих, по этому данную статью полезной для себя найти не могу.

      Кстати, когда я заканчивала школу в России, школьный аттестат тоже не давал права поступления в университет. Сдавала 3 вступителтных экзамена на экономический факультет. И в этом я вижу только преимущество…

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *


*